Introduction

Le monde entier est actuellement témoin d’une révolution numérique. Le développement technologique a contribué effectivement à l’évolution de l’environnement pédagogique dans ses différents aspects et a facilité la transmission rapide des informations et des données : scientifiques, éducatives et même comportementales à l’apprenant. Mais d’autre part, cette évolution a constitué un fardeau sur les établissements d’enseignement mal équipés (comme il est le cas au Liban), surtout après les restrictions supplémentaires que la pandémie du coronavirus leur a imposées.

La pandémie à mis tous les milieux universitaires dans l’inconnu et la crise sanitaire nous a obligés à repenser de façon urgente notre démarche d’enseignement et d’évaluation à la lumière des mesures de distanciation sociale. En ce qui concerne les méthodes d’enseignement, beaucoup de professeurs ont prouvé qu’ils sont créatifs quand il s’agit d’adopter ou de développer de nouveaux curricula relatifs à la technologie et l’autonomie de l’élève.

Le grand défi réside dans l’évaluation numérique, surtout au cours d’une période qui a accru la fatigue, le stress et l’instabilité des étudiants qui luttent pour l’évaluation de leur performance. D’autre part, les professeurs se plaignent des efforts physiques et mentaux au début des évaluations, et de leur besoin préalable à des formations relatives à ces nouveaux modes d’évaluation. Le secteur éducatif doit faire face à plusieurs défis : l’adaptation des modalités d’évaluation en relation avec le curriculum, l’évaluation des compétences, et la promotion de l’égalité parmi les élèves (ceux qui ont des difficultés d'apprentissage, ou des talents exceptionnels…)

Par conséquent, l’Université Jinan organise un colloque international qui aborde les expériences et l’expertise des acteurs dans le secteur éducatif, dans le but d’échanger les recherches scientifiques en rapport avec l’évaluation numérique, de présenter les principaux défis et de auxquels il faut répondre et de discuter des solutions majeures à mettre en œuvre.

Introduction

Currently, the whole world is witnessing a digital revolution! The technological development has introduced a huge positive qualitative leap in the educational environment and helped deliver scientific, educational, and even behavioral information and data to the learner in an accelerated way.

On the other hand, it became a burden on unequipped educational institutions (as is the case in Lebanon), especially after the covid- 19 pandemic that imposed additional restrictions on these institutions.

The pandemic has pushed the entire academic community into an unknown territory and the health crisis has forced us to urgently reconsider our approach to teaching and assessment with a broad shift to social distancing. As for teaching methods, many teachers have proven to be creative in adopting or developing new curricula based on technology and learner’s autonomy.

The biggest challenge remains in the digital assessment process, as learners affirm that they are exhausted, anxious and unstable; struggling to evaluate their performance. Moreover, teachers also complain about the physical and psychological efforts they deploy at the beginning of each assessment process, as well as the lack of prior and continuous training in modern assessment mechanisms. Many challenges face the key actors in the educational sector: adapting the assessment to the curricula, assessing skills and competencies, and respecting equality between students (students with learning difficulties, and exceptional skills …)

Therefore, the Faculty of Education at Jinan University is organizing an international conference that tackles the experiences and expertise of those involved in the educational field in order to exchange scientific research related to the concept of digital assessment, present the most prominent challenges and discuss major solutions.