أهداف الكلية

Objectives

أهداف الكلية

يأخذ المعلّم دور المستشار والمدرّب الذي يعمل بجد على تطوير عقول الطلاب ومعرفتهم، خاصة في عصر العولمة والتكنولوجيا، ويعمل على تشجيعهم على التفاعل والتعبير عن آرائهم من أجل مساعدتهم على تعلّم وتطبيق المفاهيم والنظريات في جميع المجالات. إنطلاقا من هذا الواقع فإن مهمة كلية التربية هي المساهمة بشكل جوهري وتخصّصي من خلال التعليم والبحث العلمي، في تطوير المعرفة عند المربين المسؤولين عن تلبية احتياجات ومتطلبات طلابهم.

الاتّجاهات البحثية

الاتجاهات البحثية في كلية التربية 2021-2022

مرحلة الماجستير

المحور الأول: آفاق وحدود التعلم الإلكتروني

الفريق البحثي: د. رنا بخيت؛ د. رويدا الزين؛ د. نسرين مرعب؛ د. وصال الحلبي؛ د. ماجدة شعراني؛ د. ليال الرفاعي.

1. التعلم الإلكتروني بين الواقع والحدود:

 - ممارسات وتحديات التعلم الإلكتروني في إنشاء "حضور متباعد (لذوي الاحتياجات الخاصة، للمتعلمين في رياض الأطفال، للمتعلمين في الحلقة الأولى أو الثانية من التعليم الأساسي).

- واقع ومشاكل التعلم الإلكتروني وانعكاساته على المعلَمين (مهارات التعليم الالكتروني لدى المعلم، دور المعلم في العصر الرقمي، التنمية المهنية الإلكترونية للمعلمين في ضوء معطيات العصر الرقمي...).

- إيجابيات وسلبيات التعلم عن بعد وانعكاساته على المتعلمين (الانعكاسات النفسية، التربوية، الاجتماعية، المعرفية...)

- مدى ملاءمة المناهج التعليمية الحالية لعملية التعلم الرقمي.

2. التقويم الرقمي:

- الاستراتيجيات المتبعة للتقويم الرقمي (لطلاب مرحلة رياض الأطفال، المرحلة الابتدائية، لذوي الإحتياجات الخاصة...)

- تحديات وحلول التقويم الرقمي في ظل التعلم الإلكتروني.

- مصداقية نتائج التقويم الرقمي في ظل تدخل الأهل.

3. المنحى النفسي للتعلم الرقمي:

- الأهل والتوازن والاستقرار النفسي لأبنائهم خلال عملية التعلم الرقمي. 

- مقاربة نفس اجتماعية وارشادية للتعلم والتقييم الرقمي بين بعض البلدان (العربية والاجنبية)

- التحديات الثقافية والنفسية للتعلم الرقمي في ظل العولمة.

- الارشاد النفسي والتربوي والحد من سلبيات التعلم الرقمي.

4. آفاق التعلم الإلكتروني

- توظيف التعلم الإلكتروني لتحسين العملية التعليمية والتعلمية.

- استراتيجيات تعزيز مشاركة المتعلم خلال التعلم الإلكتروني

- تحفيز المتعلم خلال التواصل عبر المنصات. (هذه فكرة متقاربة مع ما قبلها)

- التعلم الالكتروني في ظل معايير الجودة.

 المحور الثاني: القيادة التربوية بين الحاضر والمستقبل

الفريق البحثي: د. رنا بخيت؛ د. رانيا نهرا؛ د. مهى علي، الطالبة علا طيار، الطالبة ناتاشا المصري

1. القيادة التربوية وادوارها المامولة في مدرسة المستقبل:

(مفهوم القيادة، مفهوم مدرسة المستقبل، التحول في الادوار القيادية على صعيد المعلمين ومديري المدارس، التحديات الخارجية والداخلية التي تواجه المدرسة، العولمة، التقييم، التغيير المنظومي، الشراكة، ...)

2. دور القيادة الاستراتيجية وتاثيرها على السلوك التنظيمي لدى العاملين في المؤسسة التربوية:

(مفهوم القيادة الاستراتيجية، قيادة ذات رؤية واضحة لمستقبل أفضل، مفهوم السلوك التنظيمي، دور القيادة في اتخاذ القرارات الصائبة من اجل تحفيز وتمكين العاملين في المؤسسة التربوية، كيفية بناء علاقات جيدة تساعد على الابداع والاستفادة من الموارد البشرية بشكل فعال، ...)

3. المهارات المستقبلية للقيادين التربويين من اجل خلق بيئة حاضنة ومحفزة:

(المهارات الانسانية، المهارات الشخصية، المهارات التصويرية / الادراكية، المهارات التقنية، التدريب المستمر للقيادين التربويين من اجل قيادة فعالة للمستقبل، ...)

المحور الثالث: مهارات القرن الحادي والعشرين

الفريق البحثي: د. رنا بخيت، د. رفيف الصلح؛ د. نسرين مرعب؛ د. ايناس الخير

1. تصميم التدريس للتعلم في القرن الحادي والعشرين:

(عند التخطيط للتعليم، هل يراعى اتجاهات المتعلمين، استخدام التكنولوجيا، الانهماك بالتفكير، تطوير مهارات الحياة؟)

2. تحقيق اهداف القرن ال 21 من خلال عملية التعليم-التعلم.
3. مهارات القرن ال 21 المتضمنة في المناهج التعليمية:

(تقويم للكتب المدرسية وتحليل لمكوناتها ان كانت تتضمن المهارات التي يجب ان نكسبها للتلاميذ)

4. تقويم اسئلة الامتحانات النهائية في مادة محددة وفق تصنيف بلوم والتصنيفات الأخرى.
5. طرق التعلم النشطة ودورها في تنمية مهارات القرن ال 21:

 (إن أي طريقة من طرق التعلم النشط وعددها 101 من شأنها - إن طُبِّقت بِحِرفية في الصفوف في أي مادة تعليمية- أن تؤثر في تنمية بعض مهارات القرن ال 21.)

فيديوهات